什么时候对孩子第二次放手?

有个妈妈来探望,她说:“孩子大一了,对韩国的歌唱组合很感兴趣,偶像吧。高三的时候一直关注并想参加现场演唱会,六月的时候想去韩国看演唱会,被我打击了。这次又提了一下,说一月底放假要去新加坡看演唱会,还说之前可能是因为我们经济条件有限,现在她可以自己解决这个问题,把生活费的一部分省下来,然后自己也在勤工俭学存钱,还能争取这个学期的奖学金,不足的部分下学期再存钱,总之经济上不需要我们资助。安全问题呢,她是跟同学一起去的,高中三年的好朋友,也没什么大不了的。问我们有什么理由反对,我们说价值观的问题,为了追求更好的演出,去国外的演唱会现场,我们不太能接受。她说,反对意见并不足以使她自相矛盾,她仍将尽力解决所有问题。我不知道应该支持她吗?在音乐会上,我告诉她父母,我不同意,但现在朋友们,我仍然很欣赏她,因为她能为自己所爱的人找到解决问题的方法。
现在我也很纠结,不知道是支持还是反对。她爸爸当然不同意,那我要怎么办呢?」事实上,从母亲的描述中,反而显示出这个高中生的三大优势:有理财意识,定预算,制定规律稳定的储蓄计划;有恒心,心有向往,便保持关注,不因此而中断人生与学习,期望与生活并驾齐驱,与现实共赢;三是,与家长沟通时懂得以理服人,循序渐进,不畏权威,不因一时冲动而顶撞,对自己想做的事能理性地构造出逻辑系统,再与你协商。
对于这位母亲来说,想对她说的是:趁着还早,不妨也买一张票,还来得及和孩子一起去看演唱会,一方面像朋友一样,与孩子一起体验青春活力,增加与孩子的话题,另一方面,也可以全程看到孩子是如何依靠以上三个方面的长处一步步的完成“演唱会”计划的,对妈妈自己反省自己对孩子的教育很有帮助!面对着孩子竭尽全力要离开父母庇护想自己去探索世界的广大家长,需要对孩子认知发展的规律有一个了解。

心理学家皮亚杰曾对儿童的认知发展进行过深入而系统的研究,他认为,影响心理发展的因素有四个:

一是成熟,

二是神经系统和内分泌系统的成熟,

三是智力的成长,这是前提,但又不是决定性的条件,反复地向孩子传授一些知识,

四是平衡

神经系统没有成熟,孩子再怎么努力学,也学不会,就是生理上的原因。第二个是关于的练习和体验。听、说、读、写,语言区的这四种能力,环环相扣,互相促进着其它功能区的发展,练习使各区域的神经元活跃,各区域之间的神经元联系更加紧密,联系网络更加紧密,同样,练习动作多,也会使其它部分的神经元与大脑皮层语言功能区建立更加紧密的联系,习惯性的神经信息通道,形成小结,总结经验,就会形成看物联想的规律。第三个人的社交体验在 。孩子在社会环境中与人互动,这是国家、民族、社会文化传递的必要过程,他们自己安排找票、行程、邀请、住宿、消费安排等过程,他们掌握了人际交往的方法,他们将父母、老师教给他们的东西加以实践和对比,“只有当教的东西引起青少年积极参与再创造和再创造的活动时,才能有效地被孩子同化”, Piajaji在1980年的学术报告中说。

青少年在与环境互动时会自我调节,发现自己在社会中生存,有些处理方法似乎与父母老师教过的不一样,儿童会收集同类情景,收集经验,提炼自己的行为方式。
这个女儿在旅行的路上会有困难吗,会吃亏吗?大概也有吧,比如占座,网约住宿需要莫名缴费,或者找不到地址需要问路,与同学共住酒店生活习惯不舒服……这些都需要女儿去努力解决,利用当下周围所有可利用的资源,让自己更舒服地与陌生人、伴侣相处。2013年,中国少年儿童新闻出版总社对全国20870名中小学生进行了问卷调查,20870多名中小学生中,只有26.73%的人说他们有心里话最想告诉父母,而49.56%的中小学生最想对关系良好的同学、好友说心里话。另外,有13.84%的中小学生选择把心里话埋藏在心底,5.61%的中小学生选择和网友交流。
问为什么不想告诉父母,答曰:父母总是对我提出的想法讲道理,反对,批评,没听完就批评,“道理我懂啊”。
先保证让孩子说完,已经有很多家长做不到了,接下来,先对孩子说的计划肯定(肯定的是孩子敢想)就更少了,最后能支持孩子实施的就更少了。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“不要总牵着自己的手走,而是要让他自己走,让他对自己负责,并形成自己的人生态度。赋予每一朵花儿自己开花的权利,让她的美真正绽放。为人父母,在孩子成年之前,会经历两个放手的阶段,第一个放手的阶段是孩子刚学走路的时候,被称为身体分离,孩子获得了控制空间的自主性,第二个放手的阶段则让孩子获得了自我的自主性,开始尝试心理上的“独立行走”,这是在什么时候?第一,孩子提出的想法不再是一个单独的想法,而是一个完整的“计划”,它是基本要素。第二,紧急情况有预案,孩子能想到的紧急情况越多,预案的能力就越强,而且,主次有别,计划再好,要肯定孩子懂得在不影响当前学习生活的前提下做好准备,这是责任感的体现。皮亚杰的认知发展阶段理论认为,11-18岁的儿童处于四个认知发展阶段中的第四个,即形式运算阶段,该阶段儿童的推理能力迅速提高,可以从多种唯独的角度来思考抽象的本质,使初高中学生多提计划,完善计划中的应急方案,并通过实践检验方案的可行性和可改进性,对激发推理能力的训练是最直接有效的。如果第一个放手期是一个由量变到质变的点式变化,那么第二个放手期就是螺旋上升,持续数年,时停时升没有终止,一直延续到成年仍在发展。那么,父母的格局有多大,孩子在离家前能够锻炼的思维模式也有多大呢?
回到“演唱会”事件,其实这是两个挑战,一个是女儿的人生经历,另一个是父母面对心理局限的挑战,爸爸感觉到权威地位受到威胁,霸道说“不能”已经失灵,妈妈面对是反对意见只是掩盖自己能力不足的恐惧。花要迎风开放,根深必裂土而生,亲子相处,直面“挑战”,“冲突”吧。

时间:2020-11-23 编辑:cxy

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